欣迎梅高70週年，是梅高從心出發、從新開始、欣欣向榮的契機點。個人非常榮幸能夠在重要時刻擔任梅高的校長，在創校70週年後，迎接108新課綱的推動、改隸為市立楊梅高級中學，新校史室完工啟用，接下來將進行悅知樓、迎曦樓的改建工程，種種變革，開啟了梅高校史新的一頁。

         我將以榮耀傳承過去、精彩璀璨未來為使命。回首過去，在這片優美的山光秀色環境下，全校師生努力不懈的持續投入，點點滴滴的不斷付出，才有了現在優良的傳統與優雅的學生、優異的績效與優質的教育。讓人不禁感念與緬懷，過去前輩同心協力、傾力興學、經營規劃、胼手胝足、支持關愛，因為有過去的累積，才有了今日的璀璨！ 

          我們在感謝前人的努力與累積的同時，也將承先啟後、傳承榮譽、與時俱進、翻轉創新， 我們要打造一所「多元卓越、創新躍升」的有溫度的幸福校園，使梅高成為社區高中的典範學校。 

    我以哈佛大學教授Gardner多元智能理論作為教育哲學。面對全球化與數位化的時代下， 培養學生除了本科的專業素養外，更要有橫向的整合能力，適應未來的生活，建造學生成 為T型人才(擁有全方位思考模式)，這是最好的因應方式。學生應有的「核心素養」就是知識   （knowledge）、能力（ability）、態度（attitude），T型人才7種能力組成有：

        1.思考與學習的能力、2.文化識讀、互動與表述能力、3.自我照顧、日常生活技能與保護自身 安全的能力、4.多元識讀（multi-literacy）、5.數位能力、6.工作生活能力與創業精神、7.參 與、影響，並為可持續的未來負責。亦應注意其它能力的培養，「人生是長跑， 不應該拚命讀書贏 了上半場，下半場就沒了持續力。」專研資優教育的師大特殊教育系教授吳武典比喻，第一名的學 生如果為了維持第一，把所有的資源都拿來讀書，自然會排擠掉發展人際關係、領導力或是其他興趣的機會。父母以為考第一名就等於能考上好學校，而考上好學校又等於未來能出人頭地， 如果一再這樣畫上等號，忘了培養孩子成為有學習目標的人，可能留下遺憾。耶魯大學心理系 教授 羅伯．史登堡（Robert J. Sternberg）是美國研究智慧方面的大師，他提出「智慧三元論」——  成功智商包括分析能力〈a n a ly tic a l intelligence〉、實務能力〈practical intelligence〉、創造能力〈creative intelligence〉，並認為只重視智力的「成績評量方式」是偏差的，這類評量方 式只測量了學生的分析能力，卻沒有分析到實務能力及創造能力。也因此，根據羅伯．史登堡的 論點，學業能力只代表「今天」的成功，無法保證未來的成就。現在許多教育制度已經越來越能肯定多元價值，許多成功人物的成長經歷都說明，名次和人才是兩個截然不同的概念。

      教育是引人向上和向善發展的歷程，是生命感動生命的工程也是育成良才的志業。個人亦始終相  信「事在人為」、「心中的願有多大，力量就有多大」。將繼承優良校風，信守經營理念，掌握時 代脈動運用群策群力，開創楊梅高中美好的未來。